Orgulho de fazer parte dessa história!

Semana passada dois de nossos parceiros foram premiados!

Gostaríamos de parabenizar Fabio Medeiros pela sua dissertação de mestrado (Leitura compartilhada de contos com prompts baseados na função da narrativa: efeitos sobre a compreensão textual) e Gilberto Gauche pela sua menção Honrosa referente ao seu trabalho de iniciação científica (O papel das inferências na compreensão leitora: revisão crítica da leitura e propostas para a conceituação e classificação) . É graças a trabalho cuidadosos e de excelência como o de vocês que a leitura dialógica se fortalece e o projeto Livros Abertos cresce.

Professor Todorov e Fabio Medeiros

Nosso muito obrigado também a professora, pesquisadora (e nossa coordenadora) Eileen Pfeiffer Flores que foi orientadora de ambos os premiados.

Professora Eileen Pfeiffer e Gilberto Gauche

Estamos honrados e agraciados por fazermos parte dessa história!

Para quem ficou curioso, deixamos o link de acesso para a dissertação de Fabio:

http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/18229/1/2015_FabioHernandezMedeiros.pdf

10 Dicas de Leitura Dialógica: Se Você Quiser Ver uma Baleia

 

Se você quiser ver uma baleia, do que vai precisar?  Esse é o ponto inicial de uma viagem poética de delicada beleza. Como deve ser em um bom livro-álbum, ilustrações e texto dialogam para nos encantar, nesta obra de Julie Fogliano e Erin E. Stead, em uma bela tradução de Celina Portocarrero, que também é poeta.

Neste livro, muitas vezes, é no contraponto entre imagem e texto que o todo poético se forma. O não-dito se mostra, por exemplo, nas páginas mostradas a seguir, em que a recomendação explícita (“se você quiser ver uma baleia, vai ter que ignorar as rosas”) se contrapõe à imagem, onde a beleza toda-envolvente da rosa domina o garotinho e seu cão.

Oferecemos, a seguir, algumas sugestões para a leitura dialógica deste lindo álbum ilustrado:

10 DICAS DE LEITURA DIALÓGICA:

ANTES:

1) Prepare sua leitura. Leia para você mesma. Sinta a musicalidade do texto. Grave sua voz e se ouça, aprende-se muito assim!

Verifique onde, na narrativa, há pausas naturais para o diálogo. (Às vezes, não há.  Nesse caso, planeje uma leitura sem pausas, mais performática, seguida de uma segunda leitura com diálogo).

2) Aprecie as imagens. Detenha-se nelas. Anote suas reações: o que mais lhe chama a atenção? Por que? Você gostou das ilustrações? O que achou mais interessante, encantador? Como o texto é colocado, em relação às ilustrações? (Você vai ver que o texto não está sempre no mesmo lugar e nem do mesmo jeito e não serve apenas para contar a história, tendo também seu lugar de elemento gráfico dentro da ilustração). 

3) Veja se consegue descrever os objetos representados nas ilustrações e, se necessário, pesquise  (as crianças perguntam muito “O que é isso?”, e é bacana podermos aproveitar essas oportunidades de ampliação e vocabulário). Por exemplo, uma criança poderá perguntar o que é isto (você sabe?):

4) Pesquise sobre autora, ilustradora e tradutora. Você poderá falar delas com as crianças, mostrando a elas que o livro é obra de criação de pessoas de verdade e que elas também podem criar seus textos e suas ilustrações.

DURANTE A LEITURA:

5) Apresente o livro. Deixe que as crianças explorem os elementos do objeto-livro. Agora ou ao final, fale dos envolvidos na criação da obra.

Antes de abrir o livro, inicie uma conversa a partir do título e da ilustração de capa, de modo a encorajar a curiosidade e o envolvimento delas com a história que vai ser contada.

- Você já viu uma baleia?

- Se você quiser ver uma baleia, o que você acha que precisa fazer? 

6) Ao fazer a leitura, mantenha o ritmo natural da história. Incentivos à participação não devem ser feitos em qualquer lugar, pois interrompem a musicalidade do texto e o fluxo da narrativa texto-imagem. Detenha-se um pouco mais nas páginas que permitem naturalmente uma pausa (ao se preparar, você poderá planejar essas pausas).Veja, por exemplo, as páginas reproduzidas a seguir. Elas formam um todo que não deve ser interrompido, mas, depois delas, pode-se fazer uma pausa para conversar um pouco.

7) Saiba aproveitar as participações espontâneas: Quando pausar para o diálogo, siga o interesse das crianças. Elas irão apontar para certas figuras e nomeá-las ou comentá-las. A partir das participações espontâneas, "pegue o gancho". Por exemplo, veja o que acontece entre estas duas páginas:

A criança poderá perguntar: “Tia, o que aconteceu? É outro barco?” ou “São piratas?”. Devolva a pergunta para elas: "O que vocês acham?" Deixe que elas elaborem suas hipóteses e encoraje-as a se ouvirem e a trocarem opiniões.

8) Dê sua opinião também. Reaja de forma autêntica à obra e externalize o que está pensando ou sentindo, inclusive suas dúvidas. Isso é muito importante, pois oferece um modelo de leitor ativo para as crianças.

9) Trabalhe o vocabulário de maneira natural. Por exemplo, se a criança diz: ”Uma vez eu fui num negócio desses e caí na água!”, responda usando o vocabulário novo, por exemplo: “Sério? Você estava num píer igual a esse?  E como caiu?”

10) Incentive a leitura das imagens, indo além da mera representação. A imagem é poesia! Nas páginas abaixo, por exemplo, repare como a ilustradora brinca com as convenções da representação bidimensional: uma linha contínua assume funções diferentes em um lado e outroda página (o fio, onde o passarinho pousa, transforma-se na superfície da água):

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Se você quiser ver uma baleia, deixe a imaginação fluir! Boa leitura! 

(Texto de Eileen Pfeiffer Flores)

Dados da obra:
Título: Se Você Quiser Ver uma Baleia
Autora: Julie Fogliano
Ilustrações: Erin E. Stead
Tradução: Celina Portocarrero
Editora: Pequena Zahar
Ano: 2013
Veja o trailer do livro aqui: 

Uma ótima surpresa

Para ler neste fim-de-semana, peguei ao acaso um dos livros do maravilhoso acervo que obtivemos com apoio do FNDE. O livro chama-se "Diário Absolutamente Verdadeiro de um Indio de Meio-Expediente". O título não me chamou a atenção mas ao folhear um pouco, logo me encantei com as ilustrações. A partir de então, foi começar a ler e não parar mais, madrugada adentro. Gente, simplesmente não dá para largar.O romance conta a história de Arnold Spirit Junior, um adolescente nativo norte-americano que mora em uma das reservas mais miseráveis do país. Arnold conta sua história na primeira pessoa e sua narrativa é complementada por maravilhosas ilustrações de Ellen Forney que, na história, são de autoria do próprio personagem. Arnold tem hidrocefalia e precisa usar os óculos toscos distribuídos aos índios, vive na mais absoluta pobreza e em sua reserva reina o alcoolismo e o total desânimo com a vida. Vive apanhando dos meninos da reserva devido ao fato de ser "cabeção" (literal e figurativamente, pois Arnold é inteligentíssimo, o que também incomoda alguns professores e colegas da escola na reserva).  Seu único amigo, o valentão Rowdy, é vítima constante das surras de seu pai e acaba repetindo esse comportamento com todos que o rodeiam, com exceção, misteriosamente, de Arnold, por quem nutre um sentimento de proteção. 

Uma das ilustrações de Ellen Forney

Isso até o dia em que Arnold, incentivado por um professor a procurar melhores condições de educação, resolve mudar-se para uma escola fora da reserva em que o único índio além dele é o da figura da logomarca da escola. Visto como traidor de seu povo e bajulador dos brancos, Arnold passa a ser odiado até pelo seu melhor amigo na reserva e, ao mesmo tempo, a ser desprezado entre os colegas de sua nova escola. Estrangeiro em duas terras, Arnold questiona-se sobre sua identidade e descobre aos poucos que muitas de suas idéias pré-concebidas precisam ser revistas. Mas se você já está se perguntando por que eu teria gostado de algo tão concreto, deprimente e sem poesia, é porque eu não tenho como transmitir aqui o fabuloso senso de humor e do ridículo, a sensibilidade, a fina ironia e o absoluto encantamento poético produzido pela narrativa em primeira pessoa de Arnold. As ilustrações fazem parte orgânica desta jornada de auto-conhecimento deste "índio de meio-expediente" que aprende, em meio a tanta dor mas sem jamais perder o humor, a reencontrar a força de suas raízes e o orgulho de ser quem é. 

Sherman Alexie

A obra, publicada no Brasil pela Editora Galera e com uma bela   tradução de Maria Alice Máximo, é indicado para adolescentes, jovens e adultos, eu diria que mais ou menos a partir dos 15 anos (claro que isso é muito relativo, mas é um parâmetro, devido aos temas tratados).  O autor, Sherman Alexie, ganhou vários prêmios pela obra e afirma que o livro é, em grande medida, autobiográfico. A história não esconde as dimensões dos problemas sociais das reservas indígenas (muitas das quais muito semelhantes em nosso pais), questões de violência doméstica e bullying entre adolescentes, além de tratar com honestidade os conflitos da adolescência, incluindo a sexualidade. 

Talvez por isso tenha sido banido de algumas bibliotecas nos Estados Unidos, tendo sido considerado "impróprio" (??). Porém, em um dos casos, o livro, ao ser censurado, estava com os dez exemplares emprestados e todos já reservados, mostrando a popularidade da obra entre os jovens. Em outro caso, os censores resolveram sentar-se e realmente ler o livro e decidiram que ele é sensacional, desistindo da proibição! São as loucuras da censura e da hipocrisia.

Recomendo fortemente! 

Dia Mundial do Livro

                                 Caros Leitores,

Neste Dia Mundial do Livro, eu estava aqui pensando sobre nossa trajetória quando me dei conta que que fizemos um ano de Blog há semanas (12 de abril) e nem notamos! Então, à moda dos esquecidos que convivem intensamente e amam muito mas não têm cabeça para datas, desejo a todos nós do Livros Abertos um "Feliz Aniversário Atrasado!" E, afinal, talvez não seja tão inoportuno festejarmos hoje, em data tão significativa, nossa viagem até aqui.

Não falarei em conquistas, obstáculos e vitórias. Pois não é de uma guerra que estamos a falar. Prefiro falar em passos, piruetas, ritmo e cadência e muita sincronia, com os passos em falso e as quedas que fazem parte de toda dança. Tem sido muito bom aprender com as crianças o vai-e-vem do diálogo que não se apressa e que flui, a escuta atenta e de corpo inteiro, os passos ritmados da leitura que não atropelam e que acompanham o ritmo da narrativa. Descobrir as nossas vozes, inventar novos mundos na polifonia de nossos deliciosos encontros com o livro. Inevitavelmente, às vezes acabamos pisando nos pés uns dos outros. Mas estamos dançando, então nos entreolhamos, rimos e começamos de novo. Sempre.

Parabéns e obrigado a todos que contribuíram e que contribuem para ampliar cada vez mais esta roda!

Um abraço,

Equipe Livros Abertos

Dia Nacional do Livro Infantil: Reflexões sobre a escola e a leitura

Por Maria Freire[1] e Eileen Pfeiffer Flores

Olá, caros leitores! A leitura está, realmente, na pauta do dia. Hoje estamos festejando o Dia de Monteiro Lobato e o Dia Nacional do Livro Infantil. Ao mesmo tempo, em comemoração aos 52 anos de Brasília, a cidade está sediando, desde 14 de abril, a 1ª Bienal Brasil do Livro e da Leitura, com o compromisso de transformar Brasília na capital do livro e da leitura. Vale a pena conferir a programação, que tem muita coisa interessante, entre seminários, palestras, lançamentos, bate-papos com escritores, música, poesia e performances. Um dos focos da Bienal é a questão das políticas para ampliação do acesso aos livros e a formação de novos leitores.

 Como sabemos, em nosso país, para muitas crianças, o ato de ler só se inicia na escola, a qual teria a função de estimular o prazer de ler e a busca pelo saber, oferecendo meios que viessem a seduzir o aluno e despertar seu desejo pela busca dos livros e da leitura. No entanto, os últimos resultados da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, do Instituto Pró-Livro[2], foram muito desanimadores, indicando que 55% dos entrevistados não leram nenhum livro nos últimos meses (nem inteiro, nem em partes, e incluindo a Bíblia e os livros didáticos!!). Essas pessoas incluem tanto estudantes quanto pessoas formadas. Como isso é possível? O que está fazendo com que a escola, muitas vezes, afaste as pessoas da leitura, em vez de aproximá-las?

No sábado, dia 14, tivemos a oportunidade de assistir "A mediação da leitura" com representantes do PROLER, MEC e Programa Arca das Letras/MDA. A grande questão que surgiu durante o debate foi a questão do mediador de leitura. Para muitas crianças, os professores seriam os principais mediadores de leitura e a escola, o primeiro contato com livros. Mas o que se percebe é que no processo de leitura, a literatura, bem como toda a cultura criadora e questionadora, não está sendo explorada como deve nas escolas. A formação acadêmica, infelizmente não dá ênfase à leitura. É verdade que, para o leitor em formação, a aprendizagem da leitura não cabe apenas a escola, mas também a família. Mas, insistimos, a escola pode ser a primeira oportunidade de contato com o mundo da leitura para a maioria das crianças no Brasil. Se a escola não der início ao processo e não incluir a família e a comunidade, como poderá ocorrer a mudança? E, conversando sobre o seminário depois, surgiu a questão: como os professores podem ser mediadores que façam diferença se não forem, eles mesmos, leitores? Continuarão a considerar a leitura como mero entretenimento ou como pretexto para tarefas escolares.

 Finalizamos com uma citação do homenageado de hoje que expressa com perfeição o que está a nos inquietar:

A inteligência só entra a funcionar com prazer, eficientemente, quando a imaginação lhe serve de guia. A bagagem de Julio Verne, amontoada na memória, faz nascer o desejo do estudo. Suportamos e compreendemos o abstrato só quando já existe material concreto na memória. Mas pegar de uma pobre criança e pô-la a decorar nomes de rios, cidades, golfos, mares, como se faz hoje, sem intermédio da imaginação, chega a ser criminoso. É no entanto o que se faz!... A arte abrindo caminho à ciência: quando compreenderão os professores que o segredo de tudo está aqui? (Monteiro Lobato, 1923).[3]

Programação da Bienal: http://www.bienalbrasildolivro.com.br/programacao

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[1] Estudante de Letras na UnB e mediadora de leitura do Projeto Livros Abertos.

[2] http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/2834_10.pdf

[3] Citado em Bignotto, C.C. (s.d.) Monteiro Lobato e a infância na república velha. Disponível em: http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/RepublicaVelha.htm

Um presente para o ano que se inicia

Hoje, gostaria de falar sobre um belo filme de Jean Becker, “Minhas Tardes com Margueritte”,  que celebra a vida, o amor e a amizade a partir do tema  da leitura em voz alta, do “dar-se a ler”,  que é, afinal, o coração de nosso projeto. O filme é sensível, poético e emocionante, sem cair na pieguice ou obviedade, enfim, uma dica para começar bem o ano. Gérard Depardieu, em atuação admirável,  representa Germain, um agricultor de bom coração e praticamente analfabeto, desde criança rotulado  de “lento” e “burro” pela mãe e por professores,  amigos e colegas, tendo por isso se afastado de tudo que tivesse a ver com livros. Germain leva uma vida simples, plantando, cuidando da mãe que a vida toda o tratou com bastante agressividade. Muitas vezes é motivo de gozação dos amigos, por seus modos um tanto brutos. No geral, pode-se dizer que Germain tem uma postura um pouco “pesada” (literal e metaforicamente) perante a vida, insistindo inclusive em pichar repetidamente seu nome na lista de “crianças falecidas” de um monumento municipal, para desespero do prefeito da pequena cidade. Tudo começa a mudar quando Germain, em sua pausa habitual para o lanche no parque, conhece Margueritte,  uma adorável senhora de 95 anos vivida pela brilhante atriz Gisèle Casadejesus. Com muito humor e doçura, os dois começam uma amizade. Margueritte, sem pretensões, começa a ler em voz alta para Germain trechos de obras que ela mesma leva ao parque para ler, como “O Estrangeiro”, de Albert Camus. Lembrei bastante de um dos “direitos do leitor” citados por Pennac quando Margueritte, atenta às primeiras reações do amigo perante sua leitura, resolve pular páginas e ‘passar logo para a ação”. Mediadora de leitura nata, Margueritte mostra-se sensível ao tempo e às emoções de Germain, seduzindo-o com muita delicadeza para os prazeres da leitura. Não é a quantidade que conta, e os dois amigos às vezes discutem longamente um único trecho do livro, às vezes uma frase, encontrando nela formas de expressar suas emoções, suas vidas e suas histórias tão diferentes e que se entrecruzam nessa maravilhosa amizade.  Em certo momento, Germain comenta que não sabe ler e Margueritte responde com uma definição perfeita da leitura dialógica, quando diz que ele é um leitor sim, e um leitor excelente, porque sabe ouvir, sentir e pensar sobre o que ouve:.  “Ler é, sobretudo, saber ouvir!”.  De certa forma, Germain, desprezado pela mãe amargurada, encontra em Margueritte uma mãe que lhe oferece a dádiva das palavras para  recontar sua história e finalmente expressar sua sensibilidade e percepção aguçada do mundo. Quando Margueritte começa a a perder a visão, é Germain quem irá ler para ela. Uma bela imagem da dádiva da leitura. Pois, como diz Jim Trelease,  o maior presente que podemos dar aos que amamos resulta ser também o mais simples: as palavras. Um feliz 2012!

                                     

Dia das Crianças

Parabéns! Hoje é Dia das Crianças e também Dia Nacional da Leitura.

O Dia da Leitura foi instituído em 2009 para marcar e incentivar movimentos para tornar o Brasil uma nação de leitores. Temos orgulho de fazer parte desse esforço e hoje, para celebrar este dia duplamente especial,  gostaríamos de fazer um pedido  a você, leitor(a) deste blog, a partir de nossa experiência. Mas, primeiro, vamos explicar nosso pedido: 

A Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, do Instituto Pró-Livro (1), aponta que 79% do público considerado leitor refere-se à mãe ou ao pai como a pessoa que mais o influenciou a ler. Ou seja, se você é um leitor, é provável que tenham lido com você na infância. No entanto, nossa experiência e os depoimentos que colhemos de numerosos jovens e adultos sugerem que o contrário não é verdadeiro, ou seja,  muitos jovens que ouviram histórias na infância NÃO se tornaram leitores (leem, hoje,  apenas os textos exigidos pelos estudos e profissão) e apontam que o principal fator que os levou a abandonar a leitura espontânea foi a obrigatoriedade. Provavelmente você irá se identificar, em parte, com esse retrato.  Dos contos inventados na hora de dormir, dos causos contados pela família e dos momentos gostosos compartilhando livros, passa-se repentinamente e inexplicavelmente às leituras obrigatórias que devem ser "comprovadas" por meio de fichas de leitura e seus mal disfarçados substitutos atuais, tais como "motivadores de leitura" (juro que esse é o nome dado em algumas instituições...), cartazes, resumos, maquetes,etc. Cobra-se a leitura, literalmente, e com juros! 

Sem mais delongas, vamos então ao nosso pedido: 

A partir de hoje, comece a ler para uma criança ou para um jovem de seu convívio,  sem cobrar NADA em troca. 

Esse é nosso pedido. Não exigir que seu ouvinte diga ou escreva o que "entendeu" do texto, nem o que o autor "quis dizer",  nem testar se "está prestando atenção", nem perguntar "que reflexão ele pode tirar daquilo", nem nada. 

Ler pelo prazer de ler.

Pois, como diz Daniel Pennac (2):  "a gratuidade é a única moeda da arte". 

Feliz Dia das Crianças!

Equipe Livros Abertos

1- Instituto Pró-Livro; http://www.prolivro.org.br

2 - Pennac, Daniel. Como um Romance. Rio de Janeiro: Rocco.

Voa, Papagaio!

Domingo passado, fomos à nova Feira da Torre. Lá, passamos por uma barraquinha que vendia pipas e meu filho olhou encantado para as estruturas cobertas com papel-seda colorido.

- Mamãe, podemos comprar uma?

- mmm... Eu não sei soltar pipa...

Ao que o artesão responsável por aqueles belos papagaios respondeu:

- Senhora, não se preocupe, não tem essa de precisar saber nada não, é só soltar!

Enquanto arrumava a pipa escolhida (“quero essa,  de avião!!”), esse senhor disse a meu filho:

- Você vai ver como é bom!! Quando eu era pequeno, minha mãe não me deixava soltar, dizia : “Não vai soltar pipa não, isso é coisa de desocupado!!” E eu ficava trancado em casa.

A rabiola ficou pronta. O artesão abandonou sua lojinha e saiu correndo com meu filho para o centro da praça, onde soltaram a pipa que logo começou a tremular alegremente no vento perfeito daquele domingo. O artesão, alheio à pequena fila que se formava em frente à sua barraca,  guiava a mão de meu filho. No rosto do pequeno, brilhava um sorriso sem par. 

Ao voltar, o artesão comentou conosco:

- Hoje, se tivesse soltado pipa, eu poderia estar montando até aviões de verdade e outras coisas, não é mesmo? Mas minha mãe tinha aquelas idéias fechadas... Pois eu prometi para mim mesmo que, quando crescesse, iria me dedicar a dar a outras crianças a alegria que eu não tive...”

Fiquei pensando nessa criança que não era autorizada a brincar e isso me levou à questão do contar histórias. Daniel Pennac[1] escreve que é muito irônico que tenhamos que impor às crianças a leitura, pois nas gerações anteriores era muito mais freqüente acontecer o contrário. Nós ouvíamos coisas como “Pare de ler, vai ficar doido igual o maluco da praça, ele ficou louco de tanto ficar no meio dos livros, sabia??” Soltar pipas e soltar a imaginação na leitura eram “coisas de desocupados”, ou de loucos.

Não proibimos nossas crianças de brincar, muito menos de ler, pelo contrário, agora ficamos vigiando para ver se a criança está lendo e brincando.  Com tantos textos psicológicos e pedagógicos falando da importância do ler e do brincar na infância, passamos da proibição à obrigação. Mas se brincamos com fins pedagógicos, estamos realmente brincando? Se lemos como pretexto para testar o que foi aprendido, estamos formando um leitor? 

Olhei para o papagaio no alto. Uma obra de arte: equilíbrio impecável, vôo perfeito. Mas esse Bert brasiliense não se limitou a vender um belo papagaio. Sutil e gratuitamente, lembrou-me da leveza necessária. Obrigada!

Eileen Pfeiffer Flores

Dick Van Dyke como Bert (Mary Poppins, 1968).

PENNAC, Daniel (1998). Como um Romance. Tradução de Leny Werneck. 4ªed. Rio de Janeiro: Rocco.

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Dia do Escritor

          Hoje, no café da manhã, meu filho de sete anos comentou repentinamente:

- Dia do escritor... Humpf... Não gosto de ler...Detesto escrever e detesto ler.

          Fiquei muito espantada. De onde teria saído isso?

- Filho, tenho que gritar para você tirar o nariz dos gibis e ir tomar banho, escovar os dentes...nem comer você quer quando está lendo, que história é essa?!

- Gosto de gibis. Mas odeio ler. Pronto.

         Meu Deus, pensei, será que aquela professora  de minha infância estava certa? Veio-me a imagem de seu semblante severo e de sua mão ossuda retirando delicadamente um dos volumes de Asterix de minhas mãos. Será que ler quadrinhos vicia e a pessoa nunca irá ler outra coisa?  Será que não devo mais concordar quando ele me pedir o último número da Turma da Mônica na banca?

- Mas filho... Isso é ler...

- Não gosto de ler.

        Fiquei triste. Que estranha metamorfose havia se operado em meu filho durante a noite?

- Quer dizer que você não gosta quando lemos juntos seu volume dos contos de Andersen, à noite, antes de dormir? Não gostou quando lemos, capítulo por capítulo, A Fantástica Fábrica de Chocolate? Não vai querer continuar lendo A Mulher que Matou os Peixes???

- (com tom impaciente) Claro que gosto, mããããeeee...Claro que querooo... Mas odeio ler. E odeio escrever.

- E outro dia, que você deitou no sofá com seu livrão sobre animais e ficou um tempão lendo? E o Alice no País das Maravilhas, que curtimos tanto juntos? E... e...?

        Meu filho não me respondeu mais, ocupado com coisas mais importantes do que tentar explicar o óbvio à sua mãe que aparentemente havia sofrido algum tipo de torpor cerebral matutino. Foi brincar com seu navio-pirata e me deixou sozinha em minha aflição.

       Sobre a mesa, deixou para trás aquilo que, aparentemente, havia motivado sua primeira fala: numa folha de papel timbrada da escola, lia-se:

“Hoje é o dia do escritor. Leia abaixo o texto informativo sobre o ofício de escritor. Copie um dos parágrafos.”

         O resto da folha estava em branco e o lápis jazia ao lado, sem ponta. Do quarto, vinham estouros de canhões e exclamações de marujos.  

(Texto ficcional - Qualquer coincidência é mera semelhança).

Eileen Pfeiffer Flores

Os direitos imprescritíveis do leitor

Caros leitores, envio uma citação do genial Daniel Pennac que me fez pensar muito desde que a li:

"Os direitos imprescritíveis do leitor:

1. O direito de não ler.

2. O direito de pular páginas.

3. O direito de não terminar um livro.

4. O direito de reler.

5. O direito de ler qualquer coisa.

6. O direito ao bovarismo (doença textualmente transmissível).

7. O direito de ler em qualquer lugar.

8. O direito de ler uma frase aqui, outra ali.

9. O direito de ler em voz alta.

10. O direito de se calar."

(A tradução foi minha, mas acabo de ver que o livro do qual retirei a citação foi traduzido para o português: Como um Romance, de Daniel Pennac, Editora Rocco.)

Nos próximos posts, falarei um pouco mais sobre este autor.