Mostrando postagens com marcador educação. Mostrar todas as postagens
Mostrando postagens com marcador educação. Mostrar todas as postagens

quarta-feira, 15 de outubro de 2014

Mudanças e Descobertas

Um conto da autora Aiko Hime(eu) em homenagem aos professores.
Audra é um pseudônimo artístico da minha antiga professora de artes. Atualmente ela não leciona, mas será eternamente professora, minha professora.





Crédito da arte Michele Tattoo

Mudanças e descobertas

Com ela, inicialmente, o poder de raciocínio fluiu. Não era como resolver os deveres de matemática em que tinha uma fórmula pronta para tudo, ou uma aula de história na qual o livro tudo dizia - na cabeça deles, é claro. Ela incentivou o poder de refletir e questionar naqueles cérebros completamente mecanizados por um sistema de ensino que até então era... Chato. Artes tornou-se a matéria favorita.
Ela não era apenas uma professora, Audra sabia se comportar como um ser humano, tratava as aulas de seus alunos não como suas obrigações, mas como seus direitos; eles eram pessoas com uma vida, como ela. Fazia questão de mostrar a todos que não era a mais sábia, nem estava sendo paga para transmitir conhecimento; recebia com a finalidade de aprender juntamente com todos, iniciando debates propostos por livros e fontes pesquisados por cada aluno presente. Quando um tema era levantado por ela, difícil algum aluno, ou qualquer outro cargo estudantil, derrubar.
Começou a dar aulas de teatro e desenho incentivando atividades extracurriculares. Pela primeira vez em cinco anos, a escola tinha algo produtivo a oferecer para aquela gente.
Ela gostava de filmes, livros e quadrinhos; a cultura brasileira a encantava, nada daquele falso patriotismo, ela realmente amava o que sua rica cultura oferecia. Através da sua sincera adoração, pensamentos eurocêntricos entre outros alvos de consumo selvagens capitalistas foram quebrados; sabia que os Estados Unidos não são os únicos a produzirem cultura? Questionava a globalização que aproximava a cada dia todas as culturas em uma só, perdendo tesouros culturais de forma obrigatória.
Apaixonada por ensinar, ofereceu-se para tutelar as aulas de reforço dadas na escola. Proposta como clubes culturais de incentivo à educação fora da sala de aula nunca foi tão bem sucedida. Audra transformou um espaço de notas, trabalhos e pressão em um local de produção, criação e discussão. Crianças robôs em humanos pensadores.
Um dia uma aluna entrou em sua sala por engano e espantou-se com o que viu. Audra estava passando por uma metamorfose dolorosa. Suas costas com cavidades despejando sangue, seus lábios conjuravam palavras inaudíveis, mas ainda sim os vidros em volta se quebravam, a dor estava mesmo insuportável. Mais perto, a estudante com medo se aproximava para saber o que acontecia. Nos buracos que sangravam havia duas películas, mas não pareciam lâminas ou coisa assim, estavam saindo, literalmente de dentro pra fora.
A aluna, sem saber o que fazer, apenas catou os lenços que encontrara na gaveta e passou a tentar estancar aquele vulcão em erupção sanguinolenta. Tocando as costas, reparou que eram asas, tinha asas saindo do corpo da professora.  - Mas que metamorfose era essa? -  a aluna pensou.
Procurando no fundo de seu cérebro, a biologia do homosapiens não permitia o nascimento de asa, não fazia parte da constituição humana. Imaginou que talvez fosse uma doença, ou que Audra fosse uma aberração da natureza. Independente do que fosse, a aluna tentaria ajudar a amada professora da forma que fosse mais conveniente para ambas.
Foram quatro horas de dor para as asas se expelirem, a professora estava fraca, totalmente largada no chão, com apenas a cabeça no colo da aluna que presenciava aquela cena de tensão até o fim. Quando finalmente fora, as asas começaram a brilhar, era um tom verde florescente; os cabelos da professora mudaram de cor, agora eram laranja e moldaram um penteado perfeito, a pele de Audra estava viscosa, sem vida pela quantidade de sangue que perdeu, mas um fleche de luz dourada começou a cobri-la inteira. Quando no fim, as íris e pupila sumiram. Audra estava gelada. A aluna chorou, sua amada professora estava morta.
Crente que a metamorfose tinha sido um fracasso, criou coragem para pedir ajuda. Gritava aos três ventos a sua dor, o que seria daquela escola sem Audra e o que seria sua vida sem a própria vida? Formou uma multidão.
No aposento, nada se encontrava, Audra tinha sumido. Seria fruto da imaginação fértil da aluna? Todos se foram zangados. A menina não entendia, procurou a professora em todos os cantos da escola, mas ela realmente tinha sumido.
Depois de uma semana, todas as aulas voltaram a ser como antes, apenas obrigações, decorar não questionar, essa era a lei do sistema. Temos de buscar o sucesso através da profissão, não buscar ser um bom profissional para o sucesso os perseguir, isso era fantasia. Ora, mas fadas também não eram fantasia?
Neste devaneio, um bilhete cai em sua mesa. A caligrafia era conhecida, mas inacreditável. “Agora é a sua vez”, estava anônimo, mas o remetente vinha de um mundo aparentemente imaginário, que, como a educação proposta por Audra, se antes era fantástico agora passa a existir. Porque essa aluna vai fazer existir.
Suas costas começaram a doer, a dor nunca foi tão bom sinal.
Isa nunca mais veria Audra, mas se tornaria próxima de alguém como ela. Mudanças e descobertas não poderiam ser melhores.

sexta-feira, 10 de outubro de 2014

Crianças: O presente futuro e o presente bem presente

 
Imagem extraída de: http://www.educacao.al.gov.br/comunicacao/sala-de-imprensa/noticias/
2012/maio/alagoas-recebera-novo-material-didatico-para-alfabetizacao-de-criancas

Além de sentir-se humanizada e ter injeções de esperança ao estar em contato direto com as crianças no projeto Livros Abertos, as reuniões semanais de equipe são um ambiente interessante de interação do grupo e de compartilhamento de experiências, conselhos e questionamentos.

Preciso admitir que a leitura dialógica é um campo bastante desconhecido para mim, pois sempre fui contadora de histórias para ouvintes; é tudo muito novo quando as próprias crianças interpretam e montam juntas o significado da história.

No intuito de promover um ambiente livre de barreiras para o questionamento e a interação das crianças com o livro e as questões que dele advêm, a ideia do projeto oferece uma infinidade de possibilidades que a própria criança protagoniza.

Muito além da ideia tradicional de ensino, a leitura dialógica transcende padrões convencionais. De fato, nosso projeto trabalha com o ensino; o objetivo ali é ensinar apenas o que concerne à abertura de mente, ao desenvolvimento do senso crítica e à interpretação do texto, com perguntas frequentemente direcionadas pelas próprias crianças.

Reitero, então, a diferença: a criança como protagonista.

Em nossas reuniões semanais, sou instada a sair da caixinha mental de ver os pequenos como “páginas brancas” com muito a aprender. A este pensamento é acrescida a ideia de que eles também têm muito a ensinar. “Deixe a criança te guiar” e quebre todos os seus paradigmas.

Surpreendo-me com a riqueza das observações dos pequenos, que enxergam muito além do que nossas próprias ideias pré-concebidas. Daí lembramo-nos que as nossas ideias um dia não estavam ali; um dia eu era justamente como eles, livre para não descartar os pensamentos “fora do limite do razoável” que viessem a mim.

E ao abrir-me para esses pequenos e para os livros cheios de ideias fantasiosas que há muito não povoam minha mente, abro-me também para a realidade que não há futuro sem presente. E que essas crianças são hoje o que serão, são hoje o que estão se tornando. Despojo-me de qualquer ideia messiânica de ajudar, igualo-me aos pequenos e vejo que eles não são o futuro do país, mas o presente bem presente, que molda também a mim.

Deborah C. R. Ribeiro.

sábado, 16 de junho de 2012

Coluna do Colaborador: Domingos Sávio Coelho *

A Gramática ou a Vida

Professora,
não dá pra levar a sério este livro de português da minha filha ! Simplesmente não tem relevância alguma, neste momento da vida dela, saber que alguns estudiosos da língua criaram uma teoria que diz que nossa fala é recheada de frases declarativas, exclamativas e interrogativas ! 
Pedi a ela que fosse até a janela e me dissesse como estava o céu. Ela foi, olhou pro céu, voltou pro quarto e declarou que o céu tinha uma nuvem grande e escura e que apareceu um pouco de azul entre algumas nuvens. Disse que ela acabara de fazer uma declaração. “E daí ?” ela me perguntou. Ela tem toda razão. De fato, de nada serve este tipo de conhecimento teórico de gramática para quem precisa ler um gibi, um poema. À medida que ela ler mais e mais gibis irá ganhar cancha de leitura de gibis. 
Não gostaria de sobrecarregar minha filha com informação inútil (inútil para este momento da vida, obviamente ! Creio que este tipo de informação é muito relevante para o estudante.... universitário, por exemplo). A questão central de fato é que minha filha precisa aprender a amar os livros, a contação de estórias, os poemas do Vinícius de Moraes, admirar as frases de efeito do Guimarães Rosa (“o nada é um balão sem a pele”), inventar palavras e escrever as palavras que ela inventar. Em relação a este ponto crítico, as informações contidas no livro de português são de uma irrelevância que não tem tamanho ! Conversei com a Diretora e a Coordenadora que disseram entender minha posição e que vão pensar sobre o assunto. Sei que várias escolas aqui em Brasília adotam este livro. Penso com meus botões sobre a falta de ousadia das escolas: o mesmo livro, o mesmo caminho, a mesma rota marítima diante de um mar de possibilidades. Se um barco encontrar um iceberg pela frente... Meu coração gelou quando vi que num determinado trecho do livro tem uma página de revista em quadrinhos e, a seguir, vem uma batalhão de perguntas para “compreender o texto”. Na verdade, são perguntas pensadas para “matar a vontade de gostar de ler gibis” em qualquer criança. É um crime contra a revista em quadrinhos. Pra mim que fui criado lendo gibis é impossível fazer este tipo de “autópsia” de uma estorinha em quadrinhos.

Querida, Professora,
Solicito uma tarefa alternativa. Por exemplo, o "dever de casa" poderia ser assim:
"Leia 3 revistinha bem lidas com sua filha. Lembre-se que a revistinha precisa ser bem lida, isto é, você tem que ler como se tivesse 7 anos e acabou de comprar a revista na banca. É uma revista de que você gosta e você sorri, admira os desenhos bem feitos, aponta a semelhança com a linguagem do cinema, etc. Depois disso você emenda uma estória que você viveu por causa de uma revistinha em quadrinhos." 
Você pode passar um dever assim ? 



* Domingos Sávio Coelho é professor da Universidade de Brasília e Coordenador do Projeto Circulo de Cultura Surda.


terça-feira, 24 de abril de 2012

Triste Déjà-Vu

Muitos devem ter visto a última capa da Revista Veja, que mostra um rapaz alto, magro, bem-vestido e sorridente ao lado de um "baixinho" caricato, com a roupa desalinhada e a expressão descontente. A revista declara que "do alto tudo é melhor" e que a "evolução tecnofísica" explicaria "por que as pessoas mais altas são mais saudáveis e tendem a ser mais bem-sucedidas". As palavras "mais altas", "mais saudáveis" e "mais bem-sucedidas" aparecem destacadas com a mesma cor.
A "tecnofísica" é anunciada como uma nova ciência, e a "evolução tecnofísica" como um suposto progresso genético rumo a pessoas mais altas = felizes = bem-sucedidas. Nova ciência? Parece-me que "ciências" bem parecidas e nada novas já foram anunciadas como a "solução da humanidade". Todos conhecem no que deu.
Há uma profusão de livros infantis e infanto-juvenis, geralmente paradidáticos (mas não sempre), dedicados à questão das "diferenças". A expressão em si talvez não seja a melhor, pois podemos ser diferentes ou semelhantes em infinitos aspectos e as "diferenças" destacadas em alguns trabalhos menos reflexivos talvez sejam mais reveladoras de preconceitos subjacentes do que inspiradoras de novas atitudes. É possível, ainda, que apenas repetir que somos diferentes e sugerir, enganosamente, que podemos construir um mundo idílico e sem conflitos não seja a melhor maneira de ajudar as crianças a pensarem criticamente sobre práticas discriminatórias que marcam nossa sociedade. Mas isso fica para uma próxima postagem. Hoje, fica apenas a triste constatação: entre tantos livros especializados, encontros, debates e outros esforços para refletir sobre a discriminação e a intolerância e favorecer o pensamento plural na escola, alguns veículos de comunicação  continuam, infelizmente, desfilando afirmações que buscam dar respaldo pseudo-científico a preconceitos mal-disfarçados.

"É aquilo que fazemos do que temos, e não o que nos foi dado, que distingue uma pessoa de outra". Nelson Mandela. 


segunda-feira, 23 de abril de 2012

Dia Mundial do Livro

                                 Caros Leitores,


Neste Dia Mundial do Livro, eu estava aqui pensando sobre nossa trajetória quando me dei conta que que fizemos um ano de Blog há semanas (12 de abril) e nem notamos! Então, à moda dos esquecidos que convivem intensamente e amam muito mas não têm cabeça para datas, desejo a todos nós do Livros Abertos um "Feliz Aniversário Atrasado!" E, afinal, talvez não seja tão inoportuno festejarmos hoje, em data tão significativa, nossa viagem até aqui.
Não falarei em conquistas, obstáculos e vitórias. Pois não é de uma guerra que estamos a falar. Prefiro falar em passos, piruetas, ritmo e cadência e muita sincronia, com os passos em falso e as quedas que fazem parte de toda dança. Tem sido muito bom aprender com as crianças o vai-e-vem do diálogo que não se apressa e que flui, a escuta atenta e de corpo inteiro, os passos ritmados da leitura que não atropelam e que acompanham o ritmo da narrativa. Descobrir as nossas vozes, inventar novos mundos na polifonia de nossos deliciosos encontros com o livro. Inevitavelmente, às vezes acabamos pisando nos pés uns dos outros. Mas estamos dançando, então nos entreolhamos, rimos e começamos de novo. Sempre.

Parabéns e obrigado a todos que contribuíram e que contribuem para ampliar cada vez mais esta roda!

Um abraço,

Equipe Livros Abertos

quarta-feira, 18 de abril de 2012

Dia Nacional do Livro Infantil: Reflexões sobre a escola e a leitura



Por Maria Freire[1] e Eileen Pfeiffer Flores

Olá, caros leitores! A leitura está, realmente, na pauta do dia. Hoje estamos festejando o Dia de Monteiro Lobato e o Dia Nacional do Livro Infantil. Ao mesmo tempo, em comemoração aos 52 anos de Brasília, a cidade está sediando, desde 14 de abril, a 1ª Bienal Brasil do Livro e da Leitura, com o compromisso de transformar Brasília na capital do livro e da leitura. Vale a pena conferir a programação, que tem muita coisa interessante, entre seminários, palestras, lançamentos, bate-papos com escritores, música, poesia e performances. Um dos focos da Bienal é a questão das políticas para ampliação do acesso aos livros e a formação de novos leitores.
 Como sabemos, em nosso país, para muitas crianças, o ato de ler só se inicia na escola, a qual teria a função de estimular o prazer de ler e a busca pelo saber, oferecendo meios que viessem a seduzir o aluno e despertar seu desejo pela busca dos livros e da leitura. No entanto, os últimos resultados da Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, do Instituto Pró-Livro[2], foram muito desanimadores, indicando que 55% dos entrevistados não leram nenhum livro nos últimos meses (nem inteiro, nem em partes, e incluindo a Bíblia e os livros didáticos!!). Essas pessoas incluem tanto estudantes quanto pessoas formadas. Como isso é possível? O que está fazendo com que a escola, muitas vezes, afaste as pessoas da leitura, em vez de aproximá-las?
No sábado, dia 14, tivemos a oportunidade de assistir "A mediação da leitura" com representantes do PROLER, MEC e Programa Arca das Letras/MDA. A grande questão que surgiu durante o debate foi a questão do mediador de leitura. Para muitas crianças, os professores seriam os principais mediadores de leitura e a escola, o primeiro contato com livros. Mas o que se percebe é que no processo de leitura, a literatura, bem como toda a cultura criadora e questionadora, não está sendo explorada como deve nas escolas. A formação acadêmica, infelizmente não dá ênfase à leitura. É verdade que, para o leitor em formação, a aprendizagem da leitura não cabe apenas a escola, mas também a família. Mas, insistimos, a escola pode ser a primeira oportunidade de contato com o mundo da leitura para a maioria das crianças no Brasil. Se a escola não der início ao processo e não incluir a família e a comunidade, como poderá ocorrer a mudança? E, conversando sobre o seminário depois, surgiu a questão: como os professores podem ser mediadores que façam diferença se não forem, eles mesmos, leitores? Continuarão a considerar a leitura como mero entretenimento ou como pretexto para tarefas escolares.

 Finalizamos com uma citação do homenageado de hoje que expressa com perfeição o que está a nos inquietar:

A inteligência só entra a funcionar com prazer, eficientemente, quando a imaginação lhe serve de guia. A bagagem de Julio Verne, amontoada na memória, faz nascer o desejo do estudo. Suportamos e compreendemos o abstrato só quando já existe material concreto na memória. Mas pegar de uma pobre criança e pô-la a decorar nomes de rios, cidades, golfos, mares, como se faz hoje, sem intermédio da imaginação, chega a ser criminoso. É no entanto o que se faz!... A arte abrindo caminho à ciência: quando compreenderão os professores que o segredo de tudo está aqui? (Monteiro Lobato, 1923).[3]




[1] Estudante de Letras na UnB e mediadora de leitura do Projeto Livros Abertos.
[3] Citado em Bignotto, C.C. (s.d.) Monteiro Lobato e a infância na república velha. Disponível em: http://www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/RepublicaVelha.htm



sábado, 26 de novembro de 2011

Coluna do Colaborador por Adriana Rezende Dias

(Imagem por Alejandra Karageorgiu)

Falamos muito aqui de leitura dialógica e das experiências maravilhosas que cada um teve com o seu grupo de alunos. Mas pouco é dito sobre o quanto isso reflete na vida de cada um de nós. Mais especificamente em nosso pensar, em nosso refletir e ouvir o outro.
Cada um já parou para pensar como a leitura dialógica e compartilhada nos possibilita um olhar mais colorido? Um maior discernimento em relação às possibilidades e significações que a língua portuguesa e a literatura nos proporcionam? E o quanto isso cada vez mais está sendo ignorado, desprezado mesmo?
Mas sabem de uma coisa? Na verdade, cada vez mais me espanto com o descaso que os professores, em especial, vêm tendo com a língua portuguesa. E, não pensem vocês que vou falar da gramática ou do uso correto dela. Isso é de importância fundamental, sem dúvida, principalmente para um professor, mas o que mais me assombra é um descaso muito maior do que esse. É o verdadeiro desprezo com o significado das palavras e o descaso primordial com o ouvinte. Como se falassem para seres sem subjetividade – não sujeitos.
Particularmente, não sei o que ocorre na cabeça de um professor que enuncia que “Quem conversa em sala de aula vai ficar burro”. Acredita que irá diminuir a conversa em sala de aula, pois os alunos terão medo de ficar burros? Ou a aula do professor de repente irá se tornar mais interessante?
Talvez se pudesse recomendar a leitura de Pinocchio, com particular atenção ao trecho do parque de diversões versus ir à escola... Bom, não sei se seria o caso, pois a questão não se reduz a isso – infelizmente.
A questão se estende quando o professor anuncia: “Viu, vocês acham que divisão é difícil? Pois na 5a. série vocês vão aprender fração que é muito mais difícil! Não estudem para ver só…!" Qual é a intenção? Que os alunos desistam da escola? Ou que magicamente compreendam aquilo que o professor não consegue explicar?
Há ainda outras pérolas: ”Vocês deixem o caderno no armário que estou cansado de receber recadinho de pais dizendo que não fiz correções!” O que o professor pretende com isso? Porque não diz diretamente aos pais que não aceita intervenções em suas falhas educacionais?
E piora quando, em uma experiência de ciências “montada” com toda a turma, solicita que a classe levante hipóteses do que irá acontecer com o experimento. Ao solicitar à classe que formule hipóteses, um aluno afirma que do experimento surgirá um mutante. A professora aceita escrever a hipótese no quadro apenas para que ele fique calado!!! Não compreendo... Com certeza não poderia ser professora dos filhos de Ridley Scott, Barry Sonnenfeld ou Steven Spielberg…
Enfim, Postman está certo ao enunciar o fim da infância (leiam o texto de Katsumi Takaki) afinal, não só desacreditamos que a criança tem seu espaço como estamos desacreditando nelas como Sujeitos, portadores de subjetividade, capazes de refletir, pensar e questionar.
Mandar uma criança aos gritos sentar-se em sua carteira simplesmente porque ela se levantou com um livro de literatura na mão para fazer uma pergunta de vocabulário à professora (que estava também sentada…), na “hora errada”, não é visto como assédio  nem como exemplo do mais novo conceito da educação – bullying. É disciplina! O certo é que disciplinou a aluna a nunca mais fazer perguntas à professora sobre vocabulário.
Dizer aos alunos ao entregar as provas “Quem não tirou 10, é só se esforçar mais que vai conseguir” é prova de carinho ou de bullying ou mesmo desprezo com os que mesmo se esforçando não conseguiram tirar 10? E não conseguiram por várias razões, afinal as provas elaboradas no ensino fundamental ….ah…isso? Vamos deixar para outra vez...Pois até prancha de Rorschach (aquele teste psicológico de personalidade, já ouviram falar?) virou desenho de arte em prova de matemática!!
A jornalista Leonor Macedo questiona em seu blog (eneaotil.wordpress.com) a questão do Bullying realizado pelo professor, e o que parece universal (ao menos nacional…) é que se você comenta com o professor ou pergunta qual foi a intenção dele/a ao dizer tal coisa é que ele/a responde que isso jamais aconteceu! O que aconteceu então? Será a criança então que ganhou uma capacidade para criar um mundo de ficção de terror no momento em que a mãe pergunta: “Como foi a escola hoje?”?
Realmente, as palavras, meus caros, não têm mais significado, elas estão sendo jogadas ao vento. Há dias que vejo coisas como uma avaliação de escola corrigida com descaso (ou seria com raiva?) ou ouço determinados relatos de minha filha e tenho a sensação de que estão dando descarga com a língua portuguesa! Logo a minha querida e amada língua materna…
Falar sobre leitura é realmente uma tarefa para poucos. Parabéns a todas vocês que encerram esse ano com esse trabalho lindo e possibilitam um pedaço de paraíso a essas crianças que devem travar lutas diárias para conseguir sobreviver em suas salas de aula!

Adriana Dias

quarta-feira, 12 de outubro de 2011

Dia das Crianças


Parabéns! Hoje é Dia das Crianças e também Dia Nacional da Leitura.

O Dia da Leitura foi instituído em 2009 para marcar e incentivar movimentos para tornar o Brasil uma nação de leitores. Temos orgulho de fazer parte desse esforço e hoje, para celebrar este dia duplamente especial,  gostaríamos de fazer um pedido  a você, leitor(a) deste blog, a partir de nossa experiência. Mas, primeiro, vamos explicar nosso pedido: 

A Pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, do Instituto Pró-Livro (1), aponta que 79% do público considerado leitor refere-se à mãe ou ao pai como a pessoa que mais o influenciou a ler. Ou seja, se você é um leitor, é provável que tenham lido com você na infância. No entanto, nossa experiência e os depoimentos que colhemos de numerosos jovens e adultos sugerem que o contrário não é verdadeiro, ou seja,  muitos jovens que ouviram histórias na infância NÃO se tornaram leitores (leem, hoje,  apenas os textos exigidos pelos estudos e profissão) e apontam que o principal fator que os levou a abandonar a leitura espontânea foi a obrigatoriedade. Provavelmente você irá se identificar, em parte, com esse retrato.  Dos contos inventados na hora de dormir, dos causos contados pela família e dos momentos gostosos compartilhando livros, passa-se repentinamente e inexplicavelmente às leituras obrigatórias que devem ser "comprovadas" por meio de fichas de leitura e seus mal disfarçados substitutos atuais, tais como "motivadores de leitura" (juro que esse é o nome dado em algumas instituições...), cartazes, resumos, maquetes,etc. Cobra-se a leitura, literalmente, e com juros! 

Sem mais delongas, vamos então ao nosso pedido: 

A partir de hoje, comece a ler para uma criança ou para um jovem de seu convívio,  sem cobrar NADA em troca. 

Esse é nosso pedido. Não exigir que seu ouvinte diga ou escreva o que "entendeu" do texto, nem o que o autor "quis dizer",  nem testar se "está prestando atenção", nem perguntar "que reflexão ele pode tirar daquilo", nem nada. 

Ler pelo prazer de ler.

Pois, como diz Daniel Pennac (2):  "a gratuidade é a única moeda da arte". 

Feliz Dia das Crianças!

Equipe Livros Abertos

1- Instituto Pró-Livro; http://www.prolivro.org.br
2 - Pennac, Daniel. Como um Romance. Rio de Janeiro: Rocco.




domingo, 9 de outubro de 2011

Coluna do Colaborador por Adriana Rezende Dias



“Mamãe, a Tia não deixa a gente discordar dela!”  Essa frase encerra um diálogo que estava desenvolvendo com a minha filha sobre a importância de expressar o ponto de vista dela sobre os acontecimentos e determinações em sala de aula. A medida que ela apresentava um impasse ou um acontecimento, íamos dialogando sobre o que ela achava e o que ela poderia dizer ou perguntar para a professora, até que em um determinado momento ela me formulou a frase acima e abruptamente encerrou o que para mim estava sendo um delicioso exercício de argumentação e desenvolvimento de raciocínio.
 O simples exercício de argumentação em sala de aula está sendo banido, junto com ele o pensar reflexivo e ainda assim exige-se que o aluno mantenha-se interessado pelo o que a professora fala por 4 horas seguidas. O curioso que gostaria de ressaltar aqui não é a profunda discussão que há nisso tudo, e sim o fato de que o não foi a professora quem determinou que o que ela está dizendo é interessante, somos todos peças de um jogo de que a educação no Brasil cabe ao Governo Federal no qual não somos partícipes ativos. Repetimos sem refletir ou questionar se determinado conteúdo é apropriado ou não. Submetemos nossos filhos a provas do MEC pois o mesmo determina que é o mais apropriado e concordamos sem pestanejar.
Na antiguidade, o mensageiro trazia as notícias mais perturbadoras aos povos em conflito, mas era sempre bem recebido e respeitado. Vamos continuar cuidando e olhando para os nossos mensageiros!


Adriana Rezende Dias
Psicanalista. Coordenadora do Viva- Brasilia

quarta-feira, 6 de julho de 2011

Dia do Escritor



          Hoje, no café da manhã, meu filho de sete anos comentou repentinamente:
- Dia do escritor... Humpf... Não gosto de ler...Detesto escrever e detesto ler.
          Fiquei muito espantada. De onde teria saído isso?
- Filho, tenho que gritar para você tirar o nariz dos gibis e ir tomar banho, escovar os dentes...nem comer você quer quando está lendo, que história é essa?!
- Gosto de gibis. Mas odeio ler. Pronto.
         Meu Deus, pensei, será que aquela professora  de minha infância estava certa? Veio-me a imagem de seu semblante severo e de sua mão ossuda retirando delicadamente um dos volumes de Asterix de minhas mãos. Será que ler quadrinhos vicia e a pessoa nunca irá ler outra coisa?  Será que não devo mais concordar quando ele me pedir o último número da Turma da Mônica na banca?
- Mas filho... Isso é ler...
- Não gosto de ler.
        Fiquei triste. Que estranha metamorfose havia se operado em meu filho durante a noite?
- Quer dizer que você não gosta quando lemos juntos seu volume dos contos de Andersen, à noite, antes de dormir? Não gostou quando lemos, capítulo por capítulo, A Fantástica Fábrica de Chocolate? Não vai querer continuar lendo A Mulher que Matou os Peixes???
- (com tom impaciente) Claro que gosto, mããããeeee...Claro que querooo... Mas odeio ler. E odeio escrever.
- E outro dia, que você deitou no sofá com seu livrão sobre animais e ficou um tempão lendo? E o Alice no País das Maravilhas, que curtimos tanto juntos? E... e...?
        Meu filho não me respondeu mais, ocupado com coisas mais importantes do que tentar explicar o óbvio à sua mãe que aparentemente havia sofrido algum tipo de torpor cerebral matutino. Foi brincar com seu navio-pirata e me deixou sozinha em minha aflição.
       Sobre a mesa, deixou para trás aquilo que, aparentemente, havia motivado sua primeira fala: numa folha de papel timbrada da escola, lia-se:
“Hoje é o dia do escritor. Leia abaixo o texto informativo sobre o ofício de escritor. Copie um dos parágrafos.”
         O resto da folha estava em branco e o lápis jazia ao lado, sem ponta. Do quarto, vinham estouros de canhões e exclamações de marujos.  

(Texto ficcional - Qualquer coincidência é mera semelhança).
Eileen Pfeiffer Flores